Στην αργή εξέλιξη του προφορικού λόγου
Στη δυσκολία του παιδιού να αντιληφθεί και να χρησιμοποιήσει σωστά χωρο-χρονικές έννοιες (δεξί –αριστερό, πάνω-κάτω, πριν-μετά)
Στην αδυναμία συγκράτησης πληροφοριών στη βραχύχρονη μνήμη (μνήμη που μόλις αποκτήθηκε) και στη μακρόχρονη μνήμη
Σε δυσκολίες που αφορούν κινητικές δεξιότητες (π.χ. σωστό πιάσιμο του μολυβιού, τήρηση πλαισίων στη ζωγραφική)
Δυσκολία στην αποκωδικοποίηση των ήχων, κυρίως των δίψηφων συμφώνων (π.χ. –στ, -τσ, -τζ, -ντ) και των δίψηφων φωνηέντων (π.χ. -αι, -οι)
Παραποιήσεις λέξεων, προσθήκη φθόγγων ή συλλαβών στις λέξεις, αντικαταστάσεις ή παραλείψεις φθόγγων, αντικαταστάσεις λέξεων με άλλες
Δυσκολία στην ανάγνωση πολυσύλλαβων λέξεων
Πολύ αργός ρυθμός ανάγνωσης
Κομπιάσματα κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης
Λάθος τονισμός
Απουσία χρήσης των σημείων στίξεως
Αποπροσανατολισμός, δηλαδή το παιδί χάνει την σειρά που βρίσκεται στο κείμενο
Δυσκολία στην απόδοση του κεντρικού νοήματος ενός κειμένου είτε προφορικά είτε γραπτά
Ορθογραφικά λάθη κυρίως στις καταλήξεις των λέξεων και σε βασικούς ορθογραφικούς κανόνες που έχουν διδαχθεί λεπτομερώς
Αντικαταστάσεις γραμμάτων με άλλα γειτονικών μορφών (π.χ. χ-γ), διαφορετικά προσανατολισμένα γράμματα (ρ,9), παραλείψεις γραμμάτων (σκύλο αντί σκύλος), αντιστροφή φωνηέντων ή συμφώνων, αντιστροφή συλλαβών, αντιστροφή όλης της λέξης, σύνδεση των λέξεων (πχ. της μαμάς του- της μαμάςτου)
Απουσία σημείων στίξεως
Κακή χρήση των γραμμών (τα γράμματα δεν τοποθετούνται πάνω στη γραμμή) και των περιθωρίων
Ανάμειξη κεφαλαίων και μικρών γραμμάτων
Γενική κακογραφία (υπερβολικά σβησίματα, ακανόνιστα ως προς το μέγεθος γράμματα, δυσανάγνωστα γράμματα, ανολοκλήρωτος σχηματισμός κάποιων γραμμάτων)
Τα διαστήματα μεταξύ των λέξεων είναι ανομοιογενή
Αργοπορία κατά την αντιγραφή
Μειωμένη ταχύτητα γραφής
Δυσκολία στην οργάνωση του περιεχομένου, έλλειψη συνοχής και σύνδεσης των νοημάτων
Περιορισμένες ιδέες
Έλλειψη πρωτοτυπίας και φαντασίας
Απλοϊκό και επαναλαμβανόμενο λεξιλόγιο
Περιορισμένες παράγραφοι ή απουσία παραγράφων
Προβλήματα στη δομή της πρότασης
Λάθη στην ορθογραφία και το συντακτικό
Λάθη στην χρήση των σημείων στίξεως
Δυσκολία στην επίλυση απλών μαθηματικών πράξεων
Δυσκολία στην αντίληψη των ποσοτήτων και των μεγεθών
Γενικότερη δυσκολία στην αντίληψη των μαθηματικών εννοιών και σχέσεων
Δυσκολία στις νοερές πράξεις αυτόματα και εμμονή στο μέτρημα με την χρήση των δαχτύλων
Δυσκολία στην επιλογή των σωστών πράξεων για την επίλυση μαθηματικών προβλημάτων
Δυσκολία στην απομνημόνευση των δεδομένων και των ζητούμενων ενός μαθηματικού προβλήματος
Δυσκολία στην εφαρμογή μαθηματικών διαδικασιών που περιλαμβάνουν πολλά βήματα
Αρκετή ώρα περισυλλογής για την επίλυση μιας πράξης ή ενός μαθηματικού προβλήματος
Δυσκολία προσανατολισμού στον χώρο, σύγχυση των εννοιών «δεξιά» και «αριστερά»
Αδυναμία συγκράτησης της προπαίδειας στη μνήμη
Το Ινστιτούτο Παιδιού και Εφήβου απαρτίζεται από έμπειρους ειδικά καταρτισμένους Λογοθεραπευτές, Εργοθεραπευτές και Ειδικούς Παιδαγωγούς οι οποίοι αξιολογούν το κάθε παιδί ατομικά βασισμένοι σε σταθμισμένα και αναγνωρισμένα τεστ. Στην περίπτωση της Διάχυτης Αναπτυξιακής Διαταραχής θα χρειαστεί να γίνει αξιολόγηση από δύο ίσως και τρεις ειδικότητες θεραπευτών αφού οι ελλειψεις ενός παιδιού με ΔΑΔ είναι σε πολλούς τομείς.
Η εμπειρία των θεραπευτών του Ινστιτούτου Παιδιού και Εφήβου βοηθά στο να αντιμετωπίσουν το κάθε παιδί με ξεχωριστό τρόπο βασισμένοι σε πολλούς παράγοντες όπως το οικογενειακό περιβάλλον, τυχόν προβλήματα υγείας του παιδιού και άλλες σημαντικές πληροφορίες οι οποίες συμβάλλουν σε ένα αξιόπιστο και επιστημονικό αποτέλεσμα.
Οι πληροφορίες αυτές δίνονται κατά τη διάρκεια της πρώτης συνάντησης των γονέων με την Υπεύθυνη του Ινστιτούτου Παιδιού και Εφήβου κα Αμμάρι Ναταλί.